Il y a pratiquement un an, l’acte I de « Tous chercheurs » visait à renforcer la dimension « recherche » dans le programme du Master en enseignement. À cette occasion, des chercheuses et des enseignantes-chercheuses avaient animé des ateliers de mise en recherche.
Pour l’acte II, le Centre de recherche pédagogique de la HERS (CERP), à la manœuvre de cet événement, a choisi de mettre en avant des pratiques, des outils ou encore des projets lors de cette journée d’échanges.
Plusieurs ateliers aux thématiques variées, comme « Le jogging d’écriture : une expérience en P1 et P2 », « Six Bricks : jouer pour apprendre » ou encore « Impro : oser être », ont permis à chacune et chacun d’échanger autour d’activités innovantes, inspirées de recherches récentes et testées dans le cadre de formations ou de stages.
En guise d’introduction à cette journée, Jonathan Rappe a proposé un coup de projecteur sur le travail des enseignants et des chercheurs, en mettant notamment en évidence leur complémentarité. « L’enseignant pratique l’enseignement, alors que le chercheur analyse l’enseignement », explique-t-il.
Le chercheur du Département des sciences de l’éducation précise que « l’enseignant est amené à agir en situation réelle : il doit gérer de multiples préoccupations, comme l’apprentissage ou encore la gestion des conflits. C’est, en quelque sorte, une expertise de l’action ».
Pour le chercheur, la situation est quelque peu différente : « Il doit observer le monde de l’enseignement (taux d’emploi, pratiques…), analyser les informations collectées, comprendre les phénomènes éducatifs (surcharge cognitive des élèves, etc.) et se tenir informé des différentes études. Il s’agit d’un travail à long terme et d’une expertise théorique. »
Plutôt que d’opposer enseignant et chercheur, Jonathan Rappe prône un dialogue entre théorie et pratique. L’idéal étant de mettre en place la diversité des expertises dans un cadre de référence commun.
